Karakteristik Dan Model Bimbingan Atau Pendidikan Islam Bagi ABK Tuna Wicara Di Masyarakat Kelurahan Lubuk Lintang Gang Macang Besar RT 07 RW 03
DOI:
https://doi.org/10.55583/jkip.v4i1.591Keywords:
Inklusi, Anak Berkebutuhan Khusus, TunawicaraAbstract
Pendidikan merupakan usaha peningkatan kualitas sumber daya manusia. Pendidikan dapat diperoleh melalui Lembaga formal maupun non formal. Di dalam Lembaga Pendidikan formal terdapat kelas regular maupun kelas inklusi. Dimana dikelas tersebut tidak hanya anak-anak regular saja namun juga ada beberapa anak berkebutuhan khusus. Anak berkebutuhan khusus (ABK) diartikan sebagai individu-individu yang memiliki karakter yang berbeda dari individu lainnya. Khususnya anak berkebutuhan khusus memperlihatkan karakteristik fisik, kemampuan, dan emosional yang lebih rendah atau tinggi dari anak regular sebayanya yang diberlakukan di masyarakat Kelurahan Lubuk Lintang Gang Macang Besar RT 07 RW 03. Seperti halnya anak berkebutuhan khusus tunawicara. Anak berkebutuhan khusus Tunawicara merupakan orang yang mengalami kelainan baik dari segi pengucapan (artikulasi) Bahasa maupun suaranya dalam berbicara kurang jelas, sehingga menyebabkan sulit dalam berkomunikasi lisan dengan baik dilingkungan masyarakat. Dengan demikian Pendidikan tidak hanya untuk anak- anak regular saja namun anak-anak berkebutuhan khusus juga berhak mendapatkan sekolah yang layak. Hal itu juga bertujuan agar sebagai warga negara Indonesia yang menjunjung tinggi nilai-nilai keadilan di dalam Pancasila dapat diterapkan dengan baik.References
Abdullah, S. (2017). Rancangan Bangunan Sistem Pengenalan Bahasa Isyarat Untuk Tuna Wicara Menggunakan Sarung Tangan Berbasis Mikrokontoler.
Desaryanti, N. (2021). Upaya Guru Pembimbing Khusus Dalam Menangani Proses Pembelajaran Pada Anak Berkebutuhan Khusus Kelas Iii Di Pendidikan Inklusi Sekolah Dasar Negeri 131 Kota Jambi.
Dwi Sari Usop, A. (2017). Karakteristik Anak Berkebutuhan Khusus Disekolah Dasar Negeri (Inklusi) Di Kota Palangka Raya.
Firmansyah, M. (2020). Strategi Komunikasi Persuasif Terapis Kepada Penyandang Tuna Wicara Dalam Meningkatkan Kemampuan Berinteraksi Sosial Pada Klinik Bina Wicara Jakarta Pusat.
Fitriani. (2018). Pelaksanaan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Pada Siswa Tuna Wicara Disekolah Luar Biasa Negeri Sekayu.
Muslimat, Andi Filsah, Lukman, and Muhlis Hadrawi. (2020). Faktor Dan Dampak Keterlambatan Berbicara (Speech Delay) Terhadap Perilaku Anak Studi Kasus Anak Usia 3-5 Tahun: Kajian Psikolinguistik. Jurnal Al-Qiyam,.
Nisa, Annida Firdaus, Asep Nurjamin, and Cecep Dudung Julianto. (2021). Kemampuan Penggunaan Kosa Kata Bahasa Indonesia Pada Anak Tuna Grahita. Caraka: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia serta Bahasa Daerah,
Nisa, Khairun, Sambira Mambela, and Lutfi Isni Badiah. (2018).Karakteristik Dan Kebutuhan Anak Berkebutuhan Khusus.”ABADIMAS ADI BUANA, 2018. Nofiaturrahmah, Fifi. “Problematika Anak Tuna Rungu Dan Cara Mengatasinya.” QUALITY,
Nurfadhilah, Septy, Riana Okta Prabandani, Emilia Septia Rini, Amelia Agdira Putri, Susi Susanti Handayani, Akmal Asshiddiq, and Sapitri Awaliyah. (2021). Analisis Anak Berkebutuhan Khusus Ketunaan ADHD Di SDN Petir 2 Kota Tanggerang. YASIN : Jurnal Pendidikan dan Sosial Budaya,
Nurfadhillah, Septy, Eva Nur Syariah, Mia Mahromiyati, Silvi Nurkamilah, Tia Anggestin, Raja Ashabul Humayah Manjaya, and Nasrullah. (2021). Analisis Karakteristik Anak Berkebutuhan Khusus (Autisme) Di Sekolah Inklusi SDN Cipondoh 3 Kota. BINTANG : Jurnal Pendidikan dan Sains,
Pratiwi, MM Shinta. (2011). Psikologi Anak Berkebutuhan Khusus. Semarang University Pross,.
Puspita, A. C., Perbawani, A. A., Adriyanti, N. D., & Sumarlam, S. (2019). Analisis Bahasa Lisan Pada Anak Keterlambatan Bicara (Speech Delay) Usia 5 Tahun. Lingua: Jurnal Bahasa dan Sastra, 15(2), 154-160..
